El enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad en la Formación Docente
Según Solbes y otros (2009), la creciente importancia concedida a la alfabetización científica para todos o a la incorporación de la orientación Ciencia, Tecnolog{ia y Sociedad (CTS) en los currículos. Cabe señalar, por otra parte, que las pruebas de evaluación -un claro índice de a qué concedemos realmente importancia los profesores- apenas incluyen cuestiones relativas a la dimensión CTS (Alonso, Gil y Martínez, 1995).
Lo más importante
que propone es la implicación del profesorado en la construcción de un nuevo
enfoque que incluya la dimensión cts.
Se pretende es
implicar al profesorado en la construcción de un nuevo enfoque en la enseñanza
de las ciencias que contemple las interacciones de la ciencia y la tecnología
con el entorno natural y social, se debería tener en cuenta en los cursos de
formación el favorecer un debate en profundidad de los docentes en torno a las
finalidades de la educación científica y a la naturaleza y papel de la ciencia,
con vistas a romper con visiones deformadas y reduccionistas, que dejan de lado
aspectos fundamentales como las interacciones CTS.
Se trata de
plantear y discutir las propuestas existentes en la educación científica para
tratar de resolver los problemas planteados, de forma que nos permitan
aproximarnos a las posibles soluciones y a lograr las finalidades de la
educación científica. En el caso de la inclusión y tratamiento de los aspectos
CTS, existe abundante bibliografía donde se comentan y analizan los diferentes
proyectos.
El análisis de
las discrepancias entre las nuevas propuestas curriculares y la actividad del
aula permite comprender la importancia de la implicación del profesorado en las
propuestas de transformación.
Aunque el proceso no es sencillo, sí es
posible disminuir las reticencias de los docentes hacia los cambios contemplados,
creando las condiciones para que puedan cuestionar sus concepciones sobre la
ciencia y su enseñanza, como paso necesario para lograr su implicación en la
construcción de nuevos enfoques en la educación científica que incorporen la
dimensión CTS. Ver el siguiente video.
En el ámbito de
realizar un análisis de las discrepancias entre las nuevas propuestas
curriculares y la actividad del aula permite comprender la importancia de la
implicación del profesorado en las propuestas de transformación, si se pretende
que los cambios sean llevados a la práctica.
Aunque el proceso no es sencillo, sí es
posible disminuir las reticencias de los docentes hacia los cambios
contemplados, creando las condiciones para que puedan cuestionar sus
concepciones sobre la ciencia y su enseñanza, como paso necesario para lograr
su implicación en la construcción de nuevos enfoques en la educación científica
que incorporen la dimensión CTS.
REFERENCIAS:
Jordi Solbes, Amparo Vilches y Daniel Gil (2009). El enfoque CTS y la formación del profesorad. Universidad
de Valencia
